Escuelas que Aprenden: Comunidades que Transforman

Muchas veces escuchamos hablar de transformación educativa. Pero, más allá del concepto, vale la pena detenernos y cuestionarnos: ¿qué estamos haciendo realmente para transformar la educación? ¿Y qué sucede cuando una comunidad decide hacerlo en conjunto?  

Transformar una escuela no ocurre de un día para otro. Menos cuando concebimos que no es sólo “la escuela”, sino que realmente es toda una comunidad la que se transforma, lo cual implica escuchar, cuestionar lo que hacemos, aprender de nuestras experiencias y, sobre todo, construir nuevas formas de trabajar juntos. Es ahí donde cobra sentido “Escuelas que Aprenden”, un programa que apuesta al fortalecimiento de las comunidades educativas de Tampico, Ciudad Madero, Altamira y Matamoros, Tamaulipas para que sean ellas mismas las protagonistas de sus procesos de transformación.

El programa “Escuelas que Aprenden”, desarrollado por Proyecto Nuevo Maestro, iniciativa de Radix Education, en alianza con Enseña por México y la Secretaría de Educación de Tamaulipas, y con el financiamiento de Woodside Energy, se ha convertido en un ejemplo de cómo la colaboración entre sociedad civil, sector público y sector privado pueden abrir nuevas posibilidades para las escuelas.

Nuestro programa parte de una premisa fundamental: una escuela también puede aprender. Una “Escuela que Aprende” es aquella capaz de desaprender y volver a aprender, de explorar y adaptarse, de mirar críticamente su realidad y de convertir los desafíos cotidianos en oportunidades para mejorar.

Este enfoque implica reconocer que quienes están todos los días en las escuelas son quienes mejor conocen sus necesidades y también quienes tienen la capacidad de construir las soluciones. Por eso, nuestra intervención comienza escuchando a la comunidad y continúa acompañándola en la construcción de respuestas que tengan sentido para su propio contexto.

Durante los últimos seis años, hemos confirmado que la transformación educativa no sucede únicamente cuando un docente incorpora una nueva estrategia en el aula, ocurre también cuando una maestra encuentra nuevas formas de relacionarse con sus estudiantes, cuando un director se permite cuestionar sus propias prácticas, cuando una familia se involucra de manera distinta en la escuela, o cuando una estudiante descubre que su voz tiene el poder de generar cambios en su comunidad.

Para la maestra Mayte, directora del Jardín de Niños Rita Padrón de González de Matamoros, participante en “Escuelas que Aprenden”, el proceso significó precisamente eso: descubrir que la formación docente también puede ser un espacio para detenerse, reflexionar y mirar de otra manera lo que sucede en el aula.

“Participar en este programa me permitió recordar que nosotros, como docentes, también estamos en constante aprendizaje. Muchas veces estamos tan concentrados en enseñar que olvidamos preguntarnos qué necesitan realmente nuestros estudiantes y qué podemos hacer diferente para acompañarlos mejor. En general, en nuestro preescolar, la implementación de este programa ha tenido un gran impacto”.

Pero una escuela que realmente aprende también reconoce a sus estudiantes como protagonistas de ese proceso. Por eso, una parte fundamental de nuestro trabajo ha sido acompañar a niñas, niños y jóvenes para que reconozcan y fortalezcan sus conocimientos, habilidades y mentalidades, desarrollen su liderazgo y encuentren oportunidades para ponerlo al servicio de sus comunidades.

Porque transformar la educación también significa que las y los estudiantes dejen de ser vistos únicamente como receptores del aprendizaje y comiencen a ser reconocidos como protagonistas de este proceso, capaces de generar cambios.

Un ejemplo de ello es Celeste, alumna del CONALEP 055 de Matamoros, quien con nuestro acompañamiento participó en “Talentum Mujeres Civitas” durante el 2024, programa del Colegio de México a través del cual fortaleció habilidades de autoconocimiento, confianza, autoeficacia y participación ciudadana, además de recibir mentoría y acceder a nuevas experiencias académicas.

“Antes no imaginaba que podía participar en una convocatoria así, ni que mi voz pudiera ser tomada en cuenta. El acompañamiento que recibí de parte de “Escuelas que Aprenden” me ayudó a confiar más en mí, a atreverme a participar y a entender que también puedo aportar algo a mi comunidad”.

En estos procesos, acompañar no significa hacer las cosas por las y los estudiantes; significa estar cerca, escuchar, orientar, ayudarles a reconocer sus fortalezas y, en ocasiones, simplemente decirles: “sí puedes hacerlo”.

Historias como la de Celeste nos recuerdan que una oportunidad puede convertirse en un punto de inflexión en la vida de una joven. La transformación, por supuesto, no termina en el aula. Una escuela forma parte de una comunidad y, por ello, sus desafíos requieren respuestas que involucren a diferentes actores.

Cuando diferentes actores se sientan en la misma mesa para comprender un problema y construir soluciones, algo comienza a cambiar. La escuela deja de ser únicamente un espacio donde ocurren las clases y se convierte en un lugar donde se generan las condiciones para impulsar cambios que respondan a las necesidades reales de toda una comunidad.

Porque transformar una escuela no significa hacerlo todo de manera diferente, sino aprender juntos a hacerlo mejor. Las soluciones más significativas surgen cuando la propia comunidad participa en la construcción de su propia transformación.