Mexicanos Primero

Miércoles 20 de octubre de 2010.

Ahora que las recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) han destacado de nuevo la importancia de la evaluación docente como la vía para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas, es importante volver nuevamente la mirada al tema de la evaluación de nuestros profesores.

Los maestros saben mejor que nadie lo importante que es la evaluación. En su práctica cotidiana están conscientes de que deben evaluar constantemente a sus alumnos, pues mediante la evaluación confirman y refuerzan el desarrollo integral de las niñas y los niños. Por medio de los exámenes, pruebas y ejercicios que aplican a su grupo, los docentes identifican las fortalezas y debilidades de sus estudiantes, consolidan los aprendizajes, focalizan sus esfuerzos, replantean las metas, confirman los avances. Sin evaluación no hay calidad educativa.

La evaluación a los maestros es un elemento central para la coherencia del sistema educativo, pues así se propicia y se asegura que sean efectivos facilitadores del aprendizaje y que dominen los campos de conocimiento que les corresponden; que apliquen las mejores prácticas pedagógicas en el aula, empleen los recursos didácticos más adecuados y aprovechen las oportunidades del entorno; que sepan integrar y conducir a sus grupos; que puedan mitigar las carencias, prevenir los rezagos y potenciar los talentos de sus alumnos; que estén inscritos en una dinámica de crecimiento profesional y personal constante. En suma, todo aquello que caracteriza a un buen maestro.

Sin maestros en el nivel adecuado de desempeño, sirve de muy poco contar con mejores programas, textos o aulas. Todos esos componentes suman en favor del alumno básicamente gracias a la mediación del maestro. Sin buenos maestros no hay calidad educativa.

Hay gran variedad de prácticas en el mundo sobre la evaluación a los maestros. Podemos encontrar sistemas, como el finlandés, que subrayan más bien el asegurar altísimos estándares de logro en la formación inicial. En otros casos encontramos la evaluación tajante y sumaria de los maestros a manos de su supervisor, como en Francia, o el sistema cubano de calificación anual con base en la ponderación de seis factores: pruebas estandarizadas -una especie de ENLACE para maestros-, observaciones mensuales de la clase, ejercicios de rendimiento profesional, portafolios, encuesta de opinión profesional -una evaluación de otro educador, o de los alumnos mismos- y la autoevaluación. Los maestros en Colombia, Perú, Rumania y el Reino Unido, son evaluados desde un enfoque que toma en cuenta conocimientos, habilidades y actitudes aterrizadas al salón de clase, en una visión muy sólida de qué puede esperar la sociedad de sus maestros.

En México se cuenta con un valioso instrumento, los Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio (ENAMS), que vale la pena estudiar y consolidar. Estos exámenes incluyen un diagnóstico personalizado de las áreas a reforzar que se les hace llegar -junto con su constancia de resultados- a todos los sustentantes.

La importancia de los ENAMS y de la formación continua para la calidad educativa y el logro educativo en los alumnos se confirma analizando los resultados de los últimos años en la prueba ENLACE, pues resulta que los maestros de los centros escolares con mayor porcentaje de alumnos en el nivel insuficiente son también, en la mayoría de los casos, aquellos que no han presentado exámenes o no se encuentran en ningún proceso de formación continua.

La educación básica en México puede beneficiarse en forma exponencial si se encuentra el valor, la voluntad política y el tino para establecer una evaluación docente certera y confiable con una variedad de instrumentos: pruebas estandarizadas como los ENAMS, portafolios, autoevaluación, logro educativo de sus alumnos con modelos de valor agregado.

Una evaluación docente bien diseñada puede ofrecer un marco de claridad y justicia al desarrollo laboral; el efecto central es transparentar la labor docente y dar bases para el seguimiento y aprecio social a los maestros.

El modelo de carrera magisterial ofrece ya poco margen para seguir siendo viable; necesitamos una gran refundación que conjunte orgánicamente la evaluación periódica, obligatoria y universal con la formación continua, la profesionalización plena y una perspectiva de vida y carrera del docente mexicano más digna y atractiva; nunca más una carrera por "descarte", sino una opción vocacional completa, de un profesional del aprendizaje que aplica -y sustenta- constantemente la evaluación como instrumento de mejora continua.

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Comentarios (17)

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Unir esfuerzos todos
escrito por J. Jesús Pérez Martínez, octubre 21, 2010

Sin duda, la preparación profesional de los docentes es determinante en la mejora de la calidad educativa, y a ella le debemos de apostar, estableciendo mecanismos que aseguren la preparación y actualización permanente de los docentes. Sin embargo este factor no es el único que determina la mejora de la educación, pues existen múltiples factores que inciden de manera determinante: tales como la falta de infraestructura en los planteles educativos, la pobreza de gran parte de la población, los medios electrónicos que no aportan nada a favor de la educación, la falta de visión por parte de la autoridad para implementar programas de mejora, pues muchos sólo quedan en el papel con informes muy bonitos, pero que no corresponden a la realidad, etc. Por ello considero que es hora que TODOS (autoridades, maestros, padres de familia, sindicatos, empresas, sociedad civil) hagamos un esfuerzo por aportar lo mejor de cada uno a favor de la mejora de la educación, y de esta manera favorecer el desarrollo de nuestro páis.

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La evaluación como medio de diagnóstico
escrito por Julia Patricia Bocardo Treviño, octubre 22, 2010

Creo que además de ser la evaluación un medio la determinar la exclusión de un maestro de sistema educativo, también podría utilizarse como medio para determinar cuáles son las necesidades educativas de los docentes, un “donde les duele” , “que necesitan”.
Los ENAMS ofrecen cursos muy buenos, pero es probable que se requiera partir de alguna evaluación diagnóstica que trate de detectar las competencias que un docente ocupa para desempeño dentro del aula, de tal o cual grado o nivel educativo. Así como evidenciar las competencias con las que cuenta.
Utilizar los resultados de los exámenes que se apliquen a los maestros como punto de partida para ofertar cursos, o hasta reestructurar los ya existentes.
Quizás una de los principales problemas de los docentes es que no quieren prepararse, apatía , falta de tiempo, falta de formación para el aprendizaje autónomo.
Hay mucho que aprender.

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Es necesario un acompañamiento efectivo
escrito por BettyVM, octubre 28, 2010

Coincido en que es necesario que los docentes estemos preparados para afrontar los retos en el aula, cierto es que nunca terminamos de aprender y que nuestro compromiso debe ser estar siempre buscando nuevas alternativas.
Por otra parte despues de realizar el análisis de los resultados de la prueba ENLACE de nuestro Sector concluimos que es necesario buscar nuevas estrategias que nos permitan mejorarlos; se realizó a partir de una mirada general y a partir del nivel de marginación, observando que la mayoría de las escuelas se encuentran en el nivel alto de marginación, (aunque en realidad aproximadamente el 50% se encuentran en nivel muy alto) Algo muy relevante es que de los docentes que obtuvieron los más altos puntajes el 70% no se encuentra en algún nivel de carrera magisterial, esto nos da como hipótesis que los docentes que se certifican no estan obteniendo los mejores resultados y que la certificación es más bien personal.
Por ello, creo que aunque no se debe quitar la atención de la profesionalización de los docentes, el acompañamiento, a la enseñanza y aprendizaje son los que realmente favorecerá los resultados, los supervisiores, directores y ATP´S, son los que deben estar al día para cumplir con la parte pedagógica, y dejar de favorecer más la administrativa, dar seguimiento y estar evaluando en periodos establecidos las prácticas de E-A
En nuestro entorno hemos visto como el acompañamiento apoya a mejorar los resultados así como hemos visto que los maestros que estan en altos niveles de carrera magisterial no son los mejores en su desempeño. En el blog del Sector tenemos evidencias de lo mencionado http://bettyvm-setor15.blogspot.com en el enlace de evaluaciones del Sector.
Los maestros necesitan motivación y apoyo, las debilidades de una asesoría masiva en relación a la RIEB los confunde, (Aqui coincido con un compañero en otro foro, en relación a la falta de seriedad en los cursos) además de la falta de materiales, hay grupos completos de niños que no tienen los libros de texto y los programas con las modificaciones no llegan.

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Las escuelas rurales
escrito por Betty vm, noviembre 13, 2010

Pongamonos en sus zapatos, un maestro rural, que en nuestro Sector es aproximadamente el 70% (de 103 escuelas) tiene que caminar horas, subir y bajar cerros, exponerse a las inclemencias del clima, unas veces llegar enlodados, otras ir atrás en una camineta donde el polvo tiñe de gris las pestañas.

Quizás estos motivos son los que propician que emigren a otras escuelas en donde las condiciones sean mejores, en donde la inseguridad de los caminos no los ponga en alto riesgo; el año pasado durante las visitas a una de las zonas que están más propicias a estos acontecimientos, cada vez que llegabamos uno o dos días antes habían asaltado la camioneta de pasajeros y entre ellos uno o varios maestros, sin duda nos da temor, pero nosotros solo vamos una o dos veces al mes por esos caminos, ellos viajan cada semana.

Al cambiarse los maestros la escuela se queda con uno si es bidocente o sola si la escuela era unitaria, los padres de familia con el afán de que sus hijos tengan clases, van a la supervisión o a la jefatura, esto propicia gastos económicos para esa gente que cuenta con tan pocos recursos. . .

. . .Al fin pagan el recurso pero ¿qué pasa? ahora resulta que es una clave 20 (corresponde a maestros a quienes les dan interinato limitado algunos cubren prejubilatorios), y me pregunto ¿Por qué no los mandan a donde corresponde esa plaza, por qué golpean fuertemente a estas comunidades rurales, pues después de 3 meses, el peregrinar por el pago del recurso tanto de padres, supervisor y jefe de Sector vuelve a comenzar.

Esto tambien propicia que el acompañamiento sea constante y permanente, pues los maestros están cambiando continuamente, este fenómeno se presenta más en una de nuestras zonas, que es de la que hago mención al inicio, en las otras 6 zonas solo se refleja en las escuelas más alejadas.

Hago mención de lo anterior, porque los resultados de las evaluaciones no solo son el resultado de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, existen lugares en los que por su contexto son otras las causas, sin embargo estoy de acuerdo en que a quienes nos toca hacer el acompañamiento debemos estar preparados y buscar estrategias para reducir las debilidades detectadas, por ello insisto en la importancia del seguimiento (con enfoque de acompañamiento) y evaluación constante por la supervisión escolar.

Al realizar el acompañamiento y evaluación nos damos cuenta que así como existen debilidades tambien existen grandes fortalezas, y que los resultados se pueden ver nuestros niños son favorecidos por becas por su participación en alguna convocatoria, o cuando nuestros maestros se van a representar al estado a nivel nacional, en nuestro blog compartimos evidencias.

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actitud
escrito por Mariana Garcia Martinez, noviembre 17, 2010

COINCIDO CON LA IMPORTANCIA DE LA PROFESIONALIZACIÒN DOCENTE. AUNQUE LO IMPORTANTE ES QUE LOS PROFESORES TENGAMOS LA CONVICCIÒN DE CAMBIAR, POR ENDE SER MEJORES DENTRO DEL AULA Y QUE SE APLIQUE LO APRENDIJO EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS.
HAY QUE PONERNOS A TRABAJAR.

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MUY BUEN PUNTO
escrito por mario, noviembre 18, 2010

ESTOY DE ACUERDO EN LA EVALUACION DE LOS MAESTROS, PERO TAMBIEN DEBEN TENER EN CUENTA QUE PARA QUE UN PROFESOR SE PROFESIONALICE O ACTUALICE DEBE TENER UN MEJOR SALARIO, EN MI CASO TENGO QUE TRABAJAR POR LAS TARDES EN UN TALLER DE AUTOS TODA LA SEMANA Y HASTA SABADOS Y DOMINGOS, PARA PODER SOLVENTAR LOS GASTOS PRIORITARIOS DEL HOGAR, DIGANME QUE TIEMPO ME QUEDA PARA TOMAR CURSOS DE ACTUALIZACION, Y COMO MI CASOS HAY VARIOS DOCENTES EN LA MISMA SITUACION, QUE TIENEN QUE TRABAJAR DE TAXISTAS EN SU "TIEMPO LIBRE" PARE PODER MANTENER A SU FAMILIA, ESA ES LA REALIDAD EN LA QUE VIVIMOS LOS MAESTROS DEL ESTADO DE COLIMA Y ESTOY SEGURO QUE DE MUCHOS ESTADOS MAS.

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Evaluacion docente
escrito por a.c.o., diciembre 01, 2010

La evaluación como sabemos es un proceso de toma de decisiones, dato que no hemos logrado asimilar y queda reducido y equivocadamente empleado como instrumento de poder. Lo que permite que se atraviesen otras prácticas que ha hecho malear el propósito de la evalución y por ende el de la educación. (Si la evaluación es el camino, evaluemonos todos; no solo los maestros, también gobernantes, etc)
Además actualmente y con las actualizaciones pedagógicas, psicológicas, etc., como se ha difundido el alcance y la validez que puede tener un examen, donde observamos a alumnos con 10, 9, 8 o cualquier numérito y que no coincide con su realidad; como entonces determinar que un maestro de "10" sea concebido como "mejor" que aquel de 7.
Pensemos en las maquinaciones que resultan de señalar, enjuiciar y determinar el nivel educativo determinado por un examen. Recordemos que no es lo mismo evaluar que calificar, que es lo que se pretende hacer creer que se va a hacer en el sistema educativo.
"Por la defensa de una evaluación real, objetiva y justa, que como lo "pretenden" nos lleve a alcanzar los niveles educativos deseados.

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escrito por laudia, diciembre 01, 2010

Es verdad que los docentes tenemos el deber de actualizarnos en forma constante, pero que pasa cuando uno quiere estudiar una maestria y te das cuenta que el costo de superarte es cerca de 80 mil pesos, en lo personal me indigna lo denigrada que esta la profesión de maestro, porque como en cualquier profesión hay buenos y malos elementos, como hay buenos y malos doctores, buenos y malos licenciados. Amo mi profesión y no creo ser la única en el gremio que lo haga. No es un trabajo fácil porque nuestro trabajo no se limita a 40 hrs semanales sino que mas allá de esos límites, muchas veces olvidandonos de nuestra vida familiar y de nuestros propios hijos, por estar al pendiente de los hijos de otras personas. Creo que esta labor debe ser una labor coordinada entre maestros, padres y alumnos, porque hace tiempo que el padre de familia en lugar de ser un apoyo es alguien en contra.

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Una reflexión de correo....
escrito por J.J.C.C., diciembre 07, 2010

¿BAJA CALIDAD EDUCATIVA? ¿MAESTROS MEDIOCRES? QUE INFAMIA!!!
¿Cómo es posible que se atente contra la dignidad del profesional más sacrificado y peor pagado en este país (México)? ¿Cómo es posible que los comunicadores de los medios de comunicación se presten para desinformar al pueblo? A lo mejor aprendieron de manera virtual y no hacen juramento de ética profesional ¿Crees que no es así,
habrá alguna razón valida y justificada? si la evaluación es para conocer las falencias de la educación: ¿Porqué se evalúa el último eslabón de la cadena como son los maestros? si un hijo tiene problemas: ¿Acaso no es necesaria una terapia familiar? si la evaluación es transparente: ¿Porqué las pruebas calificadas no son devueltas a los maestros? ¿Qué garantías brinda realizar una evaluación con lápiz? ¿Por qué se reprime a los maestros con soldados y policías, cuando enseñan alzando la voz? Si bien es cierto que la educación tiene muchas deficiencias, no se puede responsabilizar solo al maestro de las desatinadas políticas educativas de los gobiernos en turno. Por ejemplo: En muchos lugares del centro del país hacia el sur (sobre todo en el estado de Oaxaca) solo hay “aulas” con techo de lámina, piso de tierra, pared de costeras, pedazos de troncos y tablas como mobiliario, y un pizarrón oxidado para escribir. Además, en muchos lugares no hay luz eléctrica, ni servicios de salud, y donde el alumno tiene que caminar hasta 5 o mas kilómetros para llegar a la escuela la alimentación de todos los días es a base de tortilla, sal y chile en el medio urbano, cualquier institución de educación básica, media superior, y superior, es algo similar: En su mayoría no hay aulas equipadas adecuadamente, ni equipos de laboratorio actualizadas, ni materiales para desarrollar las practica s de laboratorio o de campo ah pero eso si!!! se aceptan alumnos de nuevo ingreso al doble o triple de la capacidad de atención que tiene la institución, donde los pocos maestros que hay tienen que resolver a final de cuentas el problema pedagógico. Además de que en muchas instituciones del país, el personal se esta jubilando, dejando sin cubrir algunos grupos de asignaturas básicas o de especialidad, y el personal contratado por honorarios, en su mayoría, no tiene experiencia docente ni cubre el perfil profesional para atender la demanda por ello la evaluación es necesaria. Lo que no es concebible, ni justo, ni legal es que la conviertan en un proceso mañoso para desprestigiar a los maestros ¿O acaso el maestro utiliza las teorías de Skinner para curar a un niño herido? ¿Acaso el maestro utiliza las teorías de Piaget para justificar porqué los padres del niño migraron, no tienen trabajo, o no tienen de comer? ¿Acaso el maestro utiliza los paradigmas conceptuales para detectar si un niño está siendo abusado sexualmente? ¿Acaso el maestro utiliza la radicación o tal vez los modificadores del sujeto para servir la colación escolar? ¿Acaso piensan que porque tenemos afores y se nos roban las cuotas sindicales sin nuestro consentimiento, ¿Nos sobra dinero? se nos descuenta por adelantado el I.S.R. pero los empresarios que no pagan cada año multimillonarias deudas al fisco ¿es justo? los maestros no somos enciclopedias vivientes somos seres humanos con sabiduría, con defectos y virtudes, con debilidades y fortalezas, que hacemos lo que podemos para cumplir con nuestra misión. Y aunque ésta es la profesión peor pagada en este país, nuestra mayor recompensa es el aprecio y gratitud de algunos de nuestros estudiantes. También somos padres de familia y sufrimos en carne propia la crisis económica, y de valores humanos que cada día se pierden en este país sabemos asumir la ética profesional que nos corresponde y seguiremos sembrando con ahínco en la mente humana. Aunque sabemos de antemano que nadie nos lo agradecerá ni reconocerá nuestra labor, aunque todos los días se lleven el pan en la boca, utilicen los servicios municipales, incluso el internet, etc., gracias a los conocimientos de un maestro “Desgraciados los pueblos donde la juventud es sumisa al tirano y los estudiantes no hacen temblar al mundo” Juan Montalvo.

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sobre la nota anterior....
escrito por J.J.C.C., diciembre 07, 2010

Aclaro, es una reflexión que me llegó al correo....

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escrito por Betty vm, diciembre 08, 2010

Hoy escuche en las noticias al Dr. Calderón y me llenó de tristeza sus comentario sentendí que califica al magisterio como un lugar en donde se esconden los maleantes. No me parece justo.

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malos y buenos profesores
escrito por beatriz, diciembre 08, 2010

en el magisterio existendos tipos de profesores los cuales les gusta su trabajo y lo hace con dedicacion son atentos y se preocupan por todo lo referente al alumno de pies a cabeza y losque nadamas se van a sentar a calentar el lugar lesponen dos otres ejercicios y luego se salen a estar en el chismorreo yo como padre de familia que he estado en la escuela con mis hijos casi el turno completo dentro de las escuelas puedo decir que falta mucha diciplina en el magisterio y que no sevale que por decir lo que no te parece tomen replresalias con los hijos y les bajen sus calificaciones y su auto estima desde ahi ya existe un conflicto alomejor el rendimiento del alumno si antes era bueno a horano por los comentarios tan despectivos que utilizan algunos maestros y por quererse meter con el buscan el modo de afectar todo eso poro no sedan cuenta que su calificacion como maestros es nula se deveria preparar psicologicamente y hacerles una prueva bien sertera para que sepan si es su vocacciony sino mejor dejar el puesto a personas que real mente agan su funsion asi el pais saldria adelante y la juventud no estaria como esta

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Nosotros somos el cambio
escrito por Betty vm, diciembre 08, 2010

En relación a lo que comenta J.J.C.C. pienso que los maestros tenemos mucha responsabilidad en los resultados, aunque no toda, como lo quieren hacer notar algunos participantes, no podemos ser radicales y justificarnos, un ejemplo es el padre de familia que antecede a este comentario, si el se queja es porque algunos estamos fallando.

Por la disponibilidad que observo en mi Sector (aprox. 500 maestros) estoy convencida que si podemos avanzar, a lo que comentaba el Sr. Calderón por la mañana en relación a que nos va a llevar muchos años mejorar los resultados educativos, creo que no, apenas estamos iniciando el análisis de los nuevos programas, necesitamos que lleguen todos los materiales, es algo que hemos estado insistiendo porque es lo que les hace falta a los maestros, llegan fuera de tiempo.

Creo que la educación bancaria es la que ha generado que solo se depositen los conocimientos en el niño, muchos de nosotros seguimos educando así, por ello los bajos resultados en comprensión lectora y resolución de problemas, pero esa no era nuestra responsabilidad, así estaban diseñados los programas, a partir de un objetivo, que indicaba que el niño conociera, a partir del 93 cambiamos a los propósitos en donde el niño debía analizar, ahora en primaria a partir del 2008 estamos con enfoques basados en competencias, en donde el niño debe saber transferir lo que aprende, se basa en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, el maestro planea tomando en cuenta el propósito, la competencia y el aprendizaje esperado, si contamos con los materiales necesarios, por lo menos los libros de los alumnos completos, creo que si podemos avanzar.

Tambien es cierto lo que comenta Claudia, la maestría es muy cara yo ya la terminé pero para titularme me cuesta 22,000, en realidad lo estoy pensando, porque existen otras opciones, por ejemplo, estoy tomando cursos del TEC, que cuestan 660 si entras con beca por conducto de la SEP, y están buenísimos, te sugiero estes al pendiente de la oferta que se de en tu estado porque si valen la pena, no son tan caros y aprendes mucho, tambien están los de la UNAM, en Puebla los de la UTP, bueno te lo comento porque para lo que ganamos si es mucho invertir 80,000, pero si lo que quieres es aprender hay otras opciones como las que te comento.

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Evaluación como valoración
escrito por David Calderón, diciembre 10, 2010

Continuando el diálogo, comento algunas de sus entradas. J.Jesús, Julia Patricia y a.c.o insisten en que la evaluación no se vea sólo como "calificación" (= etiquetación); con sabiduría, Julia Patricia sabe que lo estandarizado se desencamina cuando se aplica homogéneamente (porque entonces es instrumento de exclusión). Creo que el consenso que podemos ir difundiendo es que evaluar en serio es valorar, es decir, aquilatar, reconocer, mapear fortalezas y debilidades. La mejor evaluación es la que es tras una clara secuencia formativa (= la que le devuelve al evaluado sus resultados con el compromiso de acompañamiento y refuerzo) y con una variedad de recursos e instrumentos (no sólo pruebas, sino observaciones en campo, portafolio, entrevistas), puede llegar a una determinación sumativa (promoción, egreso, incentivo, sanción). El ajuste e interpretación de resultados de las pruebas se hace DESPUÉS de aplicarlas, no como condiciones de aplicación. Por eso el mensaje que retransmite JJCC tiene limitaciones de argumentación. No hay básculas para niños desnutridos. Las básculas son precisas y hacen mediciones sin distingos; gracias a eso se puede documentar la necesidad de asistir con mayor cuidado a este o al otro niño. Pruebas como ENLACE, EXCALE, PISA o ENAMS tienen que ser instrumentos comunes por definición; la clave de la justicia es poner los resultados en contexto. Por eso, yo también les invito a ver el análisis del Sector 15 en Puebla que nos recomienda Betty (por cierto, la dirección correcta es http://bettyvm-sector15.blogspot.com ), en el que el equipo de apoyo a las escuelas relaciona el tamaño de la escuela, el grado de marginación, la formación de los profes, etc. para leer correctamente los resultados y proponerse estrategias de mejora. La evaluación de supervisores, jefes de sector y de las autoridades educativas mayores es un punto que vale la pena reiterar. Hay un gran efecto de ejemplaridad en si los líderes rinden cuentas o no con parámetros que establece una instancia independiente. Por eso, hay que trabajar con sistemas como CONEVAL y consejos ciudadanos que puedan evaluar a los Carmonas y a los Lujambios, y a los que vienen detrás de ellos, con parámetros objetivos y verificables. El tema de la preparación psicoafectiva que comenta Beatriz como mamá es un punto también fuerte. La educación del pasado (siglos XIX y XX) era algo bastante cercano a una simple habilitación: leer, escribir, contar. Los niños eran vistos, en la sociedad vertical y machista, como vasos a llenar o bóvedas a saturar. El maestro de hoy tiene una tarea exigente en extremo, porque le toca convivir, con frecuencia, más horas con los niños que los propios padres; efectivamente se requiere que tenga el equilibrio y el discernimiento para también guiarlos en las actitudes y los afectos, sin desconocer que los padres seguirán siendo los responsables centrales de la formación de sus hijos en el carácter. El tema de los costos de la alta especialización docente es también una discusión sobre recursos efectivos. ¿Rinde invertiir en el maestro? Sí, pero no en cualquier curso. Creo que tenemos que empezar a variar la balanza: yo digo que con lo que nos ahorremos de fondos públicos cortando comisiones injustificadas y triples jornadas completas, alcanzaría para agrupar un fondo de becas para maestros más consistente y accesible que lo que existe hoy. Un último comentario para mi estimada y admirada Betty: mi referencia fue con indignación; por el tiradero administrativo, la opacidad de las asignaciones y pagos al magisterio han permitido esconder ahí en las nóminas a toda clase de maleantes. No es el único lugar (me consta que también el SAGARPA, SEMARNAT y hasta en falsas "organizaciones de sociedad civil"), pero es ofensivo hasta el extremo cuando se le quita el pan de la boca al maestro esforzado para darle dinero a traficantes y mapaches electorales. Saludos a todos.

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Hay lugares donde son muchos y otros donde somos pocos
escrito por Betty vm, diciembre 11, 2010

Sr. Calderón

Un agradecimiento por sus respuestas, y si tiene razón en relación a la inversión en la educación, a veces en los comentarios nos salimos de contexto, (me refiero a mi) estoy en total acuerdo en que debemos prepararnos, a lo que me refería es que el costo es muy alto y justamente lo que usted comenta, buscar opciones de calidad que esten a nuestro alcance.

En relación al comentario de la nómina lo reflexioné y así lo entendí, pero como estaba terminando una tarea de un diplomado, frente a la computadora, sentí la necesidad de decirle lo que estaba escuchando y los simbolos del asunto reflejan como me sentí.

Cierto lo del tiradero administrativo, en contraste con lugares como el nuestro donde se nos juntan las actividades, por ejemplo cuando tenemos calendarizado un consejo Técnico de Sector, el mismo día nos citan a recibir un curso estatal del PNL, a la vez que a impartir un curso de la RIEB a apoyos de Sector, esto porque falta personal para atender las comisiones mencionadas y repartir las actividades, entonces debemos priorizar y faltar a alguno de ellos o modificar fechas cuando está dentro de nuestro alcance.

Ayer platicábamos en un curso Regional al que me invitaron a participar con maestros encargados de las bibliotecas escolares, los maestros se ven comprometidos, pero desanimados por lo que decíamos antes en relación a que no tienen los materiales completos, que en los programas les sugieren y las escuelas no cuentan con ellos, cabe mencionar que en ese grupo participaron maestros de preescolar, primaria y secundaria. Algo que sentí les interesó es la propuesta nacional del catálogo pedagógico, el cual será elaborado por el consejo técnico de cada centro de trabajo; entonces al elegir ellos los libros de acuerdo al tema y de acuerdo a los recursos con los que cuentan ya no tendrán el problema de no contar con los materiales. (Aunque tambien se puede adecuar cambiando el libro por otro de la misma categoría y que se refiera al tema que tratan). Amplio los resultados del trabajo que realizamos en el blog, comparto el catálogo pedagógico que hicieron en los equipos.
http://bettyvm-sector15.blogspot.com
Es nuestro primer acercamiento a la construcción de los mismos, de hecho nos lo propusieron como actividad opcional, pero a mi me pareció que era muy importante compartirlo con los compañeros : )

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escrito por RITA C., junio 11, 2011

ES VERDAD, LOS DOCENTES DEBEMOS ESTAR PREPARADOS PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS RETOS Y LOGRAR QUE LA SOCIEDAD VUELVA A TENER LA IMAGEN DE RESPETO Y APRECIO QUE AÑOS ATRAS HABIA HACIA NUESTRA PROFESION. OJALA SE LOGRARA QUE LAS CUESTIONES POLITICAS NO TUVIERAN TANTA INJERENCIA EN NUESTRO TRABAJO PORQUE ALGUNOS COMPAÑEROS DEL GREMIO DEDICAN TODOS SUS ESFUERZOS A ESCALAR EN PUESTOS POLITICOS Y CON ELLO ARRASTRAN A MUCHOS MAS PARA QUE LES "AYUDEN A HACER CAMPAÑA" , Y DE LAS AULAS NI SE ACUERDAN , MUCHO MENOS DE SUS ALUMNOS. VALIDO ES QUE TENGAN ASPIRACIONES POLITICAS COMO CIUDADANOS QUE SON, LO MALO ES QUE NO DEJAN EL LUGAR A PROFESIONISTAS QUE AMAN SU CARRERA Y TIENEN VERDADERA VOCACION PARA LA DOCENCIA, ESPERO Y ALGUN DIA ESTO CAMBIE. SALUDOS!!!!

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Dinkes & Schwitzer
escrito por Dinkes & Schwitzer, agosto 29, 2011

Es bueno que evaluen los docentes porque con estas evaluaciones se determina el conocimineto de cada profesor y obliga a cada uno a actualizarse.

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