Mexicanos Primero

Miércoles 28 de julio de 2010.

¿Cómo se seleccionan los maestros de un país? El tema admite diversos arreglos. Nuestra proverbial capacidad de convivir con la contradicción permitió mezclar los modelos colectivista y capitalista de mediados del siglo XX, generando un pegajoso engrudo del que aún no acabamos de desprendernos, en pleno siglo XXI.

En nuestro país, por mucho tiempo, el reclutamiento de docentes estuvo ligado a dos factores: la asignación directa de la autoridad y las preferencias de los maestros mismos.

El primer componente, de sabor soviético y refrendado por décadas de disciplina vertical, es bastante sencillo: el Estado forma -o, si no hay tiempo ni recursos, recolecta- a los maestros y los asigna a donde lo determina la administración central.

Este estilo funciona con el idealismo de jóvenes que quieran servir a su patria y con una administración musculosa que aplaste la disidencia y mantenga la disciplina. Ser maestro es incorporarse a una fuerza de tarea, cuyas asignaciones son órdenes superiores que no pueden cuestionarse.

La necesidad era tan apremiante que el maestro no opinaba; todavía en la época de las Olimpiadas del 68, las campañas de gobierno y del Consejo de la Publicidad destacaban que en México cada cinco minutos se concluía un aula y a ella se asignaba un maestro.

Las misiones culturales, las brigadas de mejoramiento indígena aún perviven en sus pálidos reflejos actuales gracias a este modelo heroico de Estado total. Pero este modelo que no respeta la aspiración individual del maestro, que no establece evaluación continua que distinga el mérito (el único mérito, en este enfoque, es el servicio longevo y sin chistar: las preseas principales de la escuela pública mexicana son por 50 años y más de servicio) y que reconoce un poder omnímodo a los funcionarios de la Nomenklatura del edificio de Brasil y Argentina, en el DF, pronto entró en una peculiar mezcolanza con el capitalismo de compadres.

El segundo componente es paralelo al de aquellos alcaldes corruptos y violentos que usaban a los gremios como su apoyo público y su ejército privado, en una mezcla de mafia, sindicato y gobierno, típico de las ciudades de EU de los treinta. En su versión tropical produjo una selección de maestros basada en un floreciente y complejísimo comercio extralegal de plazas, prestaciones, incidencias y trayectorias de los maestros.

Compra, permuta y herencia de plazas, los grandes flujos de dinero y favores, dejaron sin mucho efecto los esfuerzos en pro de una preparación sólida del maestro. La convocatoria y el manejo de enormes contingentes de apoyo en desfiles, marchas, asonadas y elecciones dejaban poco tiempo para ponerse exigente en la idea de que un maestro de educación básica es -debe ser- un profesionista de alto desempeño; su sindicato se concretó más como una bronca y opaca central de obreros y muy poco como un exigente y transparente colegio profesional.

La ilusión de una educación centralmente planificada hizo agua ante la realidad pura y dura de caciques locales, de escuelas normales que acabaron como centros de indoctrinamiento/esparcimiento y de la feroz y darwiniana carrera tras el hueso de diputado, representante sindical, jefe de sector, supervisor, jefe de enseñanza o de perdis director.

Así, la asignación del maestro dependía de sus deseos, en tanto y en cuanto pudiera ponerle billete o especie a sus pretensiones: te vas a una plaza ahí donde quieres -por ejemplo, en la capital del estado- si pagas el peaje que significa la anuencia de las autoridades oficiales y sindicales.

Lo más sorprendente es la resiliencia de las maestras y maestros mexicanos: con todo y ese modelo Moscú/Chicago/Cuautitlán, no dejaron de llegar a los salones de clase extraordinarios educadores: esforzados, cumplidos, generosos, visionarios. Pero no podemos dejar al azar la selección y asignación de los maestros. Nuestro México, especialmente sus niños y niñas, merecen que al salón de clase llegue una persona con las mejores aptitudes y actitudes.

El Concurso Nacional del Plazas, y la prueba de habilidades y conocimientos ligado llegó a su tercera edición. Es perfectible en lo general y tiene muchos elementos cuestionables en lo particular, pero se equivocan los atrincherados líderes y las timoratas autoridades de Michoacán y Oaxaca que lo bloquean en sus estados. Ya no podemos regresar al pasado detestable: es una ofensa a la dignidad profesional del maestro y un agravio al derecho de los niños.

Por otro lado, la SEP y los estados nos deben la demostración de que sí llegan los mejores maestros al aula, y que eso tiene impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Ya hay quien observe la aplicación del examen; vamos ahora a impulsar la observación de la asignación real.

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Comentarios (6)

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No importa si los maestros "son aptos o no" sino que cuadren los Nùmeros
escrito por Gandolfo Garcia Galicia, julio 28, 2010

Quisiera coincidir con el optimismo con que concluye su nota Sr. Calderon, pero creo que es necesario mucho màs que buenos deseos para transformar las practicas gremiales que sostienen a ciertos profesores frente a nuestros niños y jovenes en las diversas regiones de nuestro paìs como es el caso de Baja California.

Los hechos son claros, la SEP emite un primer informe de resultados la madrugada del domingo 25 en donde gran parte de los sustentantes del examen necesitan "nivelaciòn ( la mayoria) .Luego, la dependencia modificò los resultados al incluir a 32mil 341aspirantes del concurso 2009, sumandolos a los resultados actuales. Poco claro , poco transparente .Las nuevas estadisticas màs parecen un manipuleo de cifras que pretenden dar una fachada que oculte la situacion real con fines políticos y de gremio.
Me pregunto ¿por qué ahora no se convocó a la ciudadanía para observar la aplicacion del examen? ¿Hay un interés real en que los maestros sean aptos o es pura simulación ?
En Baja California hemos insistido y seguiremos insistiendo que los procesos de asignaciòn de plazas docentes así como la asignaciòn y uso de los recursos econòmicos en los planteles escolares tiene que ser transparente y de cara a la ciudadanìa . Pero creo que el maridaje atipico SEP-SINDICATO.aquì esta infranqueable. Seguiremos insistiendo .

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convocatorias para designar directores de educacion media superior
escrito por jose gallardo martinez, julio 30, 2010

Ustedes lo saben el Presidente Calderón en cadena Nacional Presenta a Josefina E. Vázquez Nava como quien ahora si le va a dar rumbo y sentido a la Educación de nuestro México, después nuevamente el Presidente también en cadena nacional nos dice que ahora necesita a Vázquez Nava para que le mueva la grilla en el congreso, como quieren que creamos en la autoridad si sobre la educación están los intereses políticos.
La Subsecretaria de Educación Media Superior de la SEP, utiliza su “membrecía” de MEXICANOS PRIMERO para aparentemente validar la transparencia de las convocatorias para la designación de los directores. El proceso no es claro, no informar sobre los criterios, ponderaciones de los factores a evaluar, no es transparente, nombran directores a quien no cumple el proceso y lo mas grave, al FINAL es un grupo de no sé quién y en carácter de que quien decide quien es director, sin informar nunca a todos los concursantes los resultados de su participación.

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¿NADA MÁS EN ESTO...O EN TODO?
escrito por José de Jesús Nungaray, julio 30, 2010

Estoy completamente de acuerdo en que quienes lleguen a atender a los alumnos de las decenas de miles de grupos de alumnos en el país o como directores, supervisores o jefes de sector de los centros educativos sean los maestros mejor calificados, los más preparados, los más aptos y entusiastas de esa noble labor; pero ¿no creen que debiera de ser igual en todas la áreas de la sociedad? Los diputados, senadores, gobernadores y presidentes municipales y de la república; los secretarios de estado, subsecretarios, los directores de empresas paraestatales y los funcionarios de diversos niveles ...¿son los mejores? Quienes tienen las concesiones de los medios de comunicación, del sector financiero, quienes dirigen el sector salud, quienes están al frente de organizaciones civiles... ¿son los más "aptos" o están ahí porque responden a interese$$$$$$$$$$ per$$$$$$$onales y de grupo$$$$$$$? La respuesta es, lógicamente, que no.

Vivimos en una sociedad miope y corrupta, y en muchas ocasiones esa "corrupción" no resulta ser evidente sino "subterránea", porque por más que se niegue, el pensar solo en uno mismo y en su "correligionarios" de manera abusiva, aunque sutil, para imponer una forma de pensar y de actuar que busque los beneficios personales (dinero, influencia, poder) es también, desde mi particular visión, una forma de corrupción social.

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gracias
escrito por Diego, julio 31, 2010

simplemente gracias.

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Mentira lo de la asignación de plazas
escrito por Julio César Valle Armendáriz, julio 04, 2011

Saludos.
A lo largo y ancho del apís el Sr. Presidente Calderón ha ido diciendo que la totalidad de las nuevas plazas docentes son producto de un concurso. ESTO ES UNA VIL MENTIRA. Si en todo el país se reproduce loq ue sucede en Chihuahua, pues seguiremos fregados.
Aquí lo que sucede es lo siguiente. La mitad de las plazas-horas se otorgan al SNTE para que las distribuyan a su antojo. La otra mitad se someten a concurso, pero como en muchas ocasiones la plaza no es de interés para el nuevo profesor, no la acepta y vuelve a quedar en manos de SEP-SNTE para que la distribuyan a discresión. Otra vez sin concurso de por medio y va para los recomendados.
En secundaria se manifiesta esto de mayor manera ya que se concursan horas, la mayoría de las veces pocas, tan así que al aspirante a pesar de quedar en los primeros lugares del examen no le conviene salir a la sierra por 10 o 15 horas y pagar asistencia, traslados, etc. Así que en un alto porcentaje rechazan la propuesta y otra vez se regresan esas horas para ser manejadas discrecionalmente. Así qué ¿Cuál concurso?

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Dinkes & Schwitzer
escrito por Dinkes & Schwitzer, agosto 29, 2011

Magnifico blog.

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