Este 11 y 12 de junio, la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicó el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), una prueba estandarizada para monitorear el derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes (NNJ).

Escribo esto mientras veo un video de mi pequeña Fabiana gateando en un pañalero blanco hacia una caja llena de juguetes, entre ellos una muñeca, cubos de construcción, un león de plástico, un carro, un teléfono y un pollo de peluche. Su juego consiste en aventar todo agarrando parejo. Se ríe. No sé si lo sabe, pero lo siente: está a salvo. Todavía falta un tiempo, pero queremos para ella una escuela en la que se sienta igual.

El pasado 22 de mayo comenzó a circular en redes, blogs de docentes y algunos medios un documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente que contiene los lineamientos post reforma constitucional para los procesos del Servicio Profesional Docente.

La reforma a los artículos 3°, 31° y 73° de la Constitución, publicada el 15 de mayo indica en su décimo transitorio que el acervo de información estadística, indicadores, estudios, bases de datos, informes y otros documentos elaborados o en posesión del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) debían ser publicados en un portal público en menos de 90 días.

Como cada 15 de mayo festejamos a las maestras y maestros de nuestro país, pero este año tenemos algo más que celebrar y es que gracias a los recientes cambios aprobados en el Congreso (pendientes de ratificarse por los Congresos Locales), las y los docentes podrán tener mayor claridad en sus derechos.

En las últimas dos semanas, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitió dos comunicados en los que manifestó algunas preocupaciones sobre la minuta de la reforma educativa aprobada por la Cámara de Diputados el 25 de abril. En un primer momento, el INEE advirtió (26/4) que el artículo 16º transitorio abría la posibilidad de “retornar a las prácticas de escalafón por la vía de comisiones paritarias entre sindicatos y autoridad” y a la “asignación directa de plazas con criterios distintos al mérito”.

El 30 de mayo, la minuta de la reforma educativa que la Cámara de Diputados turnó al Senado la semana pasada no obtuvo el respaldo de dos terceras partes del Senado para lograr su aprobación. Pese haber sido aprobada en lo general, la falta de un voto en su discusión en lo particular impidió su aprobación en la cámara revisora y que, en consecuencia, buscara en una siguiente etapa el respaldo de más de la mitad de los congresos locales antes de convertirse en reforma constitucional.

Cuando tu mamá me dijo que serías una niña, me puse feliz… pero también me preocupé muchísimo y supe que a partir de tu llegada siempre iba a tener miedo.

Actualmente, las y los maestros del país manifestamos nuestra preocupación por la situación que atravesamos respecto a los procesos de formación continua y de evaluación para el ingreso, desempeño y promoción, ya que de estos depende nuestro crecimiento profesional y la mejora en la calidad del servicio. Por tanto, en víspera de la aprobación de cambios sustanciales en la legislación, tenemos la esperanza de un cambio verdadero y profundo en beneficio de la educación en México.

Hace unos días, el presidente Andrés Manuel López Obrador respondió a una pregunta en la conferencia de prensa matutina del 4 de abril que dejó entrever la tensión inherente entre el derecho a la libertad de expresión y el derecho a la educación. Tras preguntarle si tenía pensado hacer algo para impedir una posible marcha de 40 mil maestros en la Ciudad de México en el marco de la votación del dictamen de la iniciativa de reforma educativa, el Ejecutivo Federal respondió que no porque los maestros “tienen derecho a manifestarse” y porque esto no había resultado en paros frecuentes ni se había dejado a los alumnos sin clases.

Ante la pregunta sobre si se contempla mantener la prohibición para que los comisionados sindicales reciban sueldo del Estado, el 4 de abril, en su conferencia mañanera, el presidente Andrés Manuel López Obrador fue ambiguo: “estamos buscando que se cancele por completo la anterior reforma educativa, y que se pueda tener un buen entendimiento con los maestros en todos los puntos”. Esta declaración abre la posibilidad de recurrir a la figura de comisionados para pagar a personal que, sin dar clases, podría recibir salarios y estímulos como si fuera docente.

En una sobremesa con mi familia, me sorprendió un comentario de mi padre, un sexagenario que no votó por MORENA. “Siento mucha esperanza con el nuevo gobierno”, nos dijo. Observó que en el pasado, las versiones oficiales de los mensajes, iniciativas y posturas de los actores políticos en el poder eran inamovibles, pero ahora es diferente, y tanto el presidente como su gabinete, así como distintos legisladores y legisladoras han estado dispuestos a corregirse o a ampliar sus puntos de vista.

Mientras que el informe Estado Mundial de la Infancia la UNICEF (2016, p. 1) señala que “todos los niños y niñas nacen con el mismo derecho inalienable a gozar de un comienzo saludable en la vida, de una educación y de una infancia segura y protegida”, la iniciativa de Ley para reformar el Artículo 3º constitucional que el Ejecutivo Federal presentó a la Cámara de Diputados elimina la educación inicial, violentando así el derecho a la educación de las niñas y niños de 0 a 3 años.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) es una organización que ha hecho noticia en muchos medios de comunicación por el alto impacto de sus acciones. Sin ir más lejos, hace unas semanas esta organización que nació en contraposición al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) figuró en las primeras planas de varios diarios y espacios televisivos por los bloqueos que realizó, durante más de 30 días, a vías férreas en Michoacán.

El término “incluyente” es uno de esos que mucho se usa, pero posiblemente poco se reflexione sobre lo que realmente implica. Me refiero, en este caso, al uso de este calificativo en el sector educativo: “educación incluyente”. ¿Qué significa la educación incluyente? ¿A quiénes estamos incluyendo y en qué? ¿Cómo se traduce una educación incluyente en políticas públicas educativas que se puedan implementar?